{"id":480,"date":"2010-08-26T17:51:16","date_gmt":"2010-08-26T17:51:16","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.nasaacin.org\/index.php\/2010\/08\/26\/cuando-somos-capaces-de-cortar-las-alas\/"},"modified":"2010-08-26T17:51:16","modified_gmt":"2010-08-26T17:51:16","slug":"cuando-somos-capaces-de-cortar-las-alas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tejidohistorico.afrodescendientes.com\/index.php\/2010\/08\/26\/cuando-somos-capaces-de-cortar-las-alas\/","title":{"rendered":"Cuando somos capaces de cortar las alas\u2026"},"content":{"rendered":"
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A principios de junio del presente a\u00f1o, a mi correo electr\u00f3nico lleg\u00f3 la noticia que la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n har\u00eda un evento en la plazoleta del Centro Administrativo Municipal -CAM- donde funciona la alcald\u00eda de Cali, reuniendo diferentes instituciones educativas oficiales, con el objetivo de mostrar ante la comunidad cale\u00f1a los proyectos productivos que los estudiantes de grado once desarrollan antes de recibirse como bachilleres. <\/div>\n

D\u00edas despu\u00e9s el 11 de junio, asist\u00ed al evento junto con un amigo. Llegamos a las 10am, la plazoleta del CAM estaba totalmente colmada de \u2018quioscos\u2019 y en cada uno de ellos se encontraban instaladas las instituciones participantes. Tuvimos la oportunidad de recorrer la mayor\u00eda de los quioscos y escuchar a los estudiantes presentar sus proyectos.<\/p>\n

Me sorprendi\u00f3 la capacidad de estos estudiantes en aprenderse todo un discurso que yuxtapon\u00eda lo empresarial \/ lo cient\u00edfico \/ y lo existencial. Y ese mismo discurso ser repetido una y otra vez durante toda una jornada \u2018laboral\u2019. De la misma manera, el manejo del espacio y del cuerpo de los estudiantes, me record\u00f3 inmediatamente los stands de venta de tel\u00e9fonos celulares que uno se encuentra en centros comerciales.<\/p>\n

Cuando pasamos por el quiosco que acog\u00eda a la Instituci\u00f3n Educativa Sim\u00f3n Rodr\u00edguez, la profesora que ese d\u00eda coordinaba la muestra, al vernos tomando fotograf\u00edas y registrando en audio lo que sus estudiantes expon\u00edan, se interes\u00f3 y nos fue invitando a conocer su colegio que ocho d\u00edas despu\u00e9s tendr\u00eda un evento semejante, pero de car\u00e1cter interno.<\/p>\n

Nosotros aceptamos la invitaci\u00f3n y el siguiente jueves 17 de junio est\u00e1bamos muy a las siete de la ma\u00f1ana en el barrio Salomia, cerca de la sede principal del SENA. Efectivamente, el evento era muy parecido al anterior: la relaci\u00f3n con el espacio-con el cuerpo-con el conocimiento. No hicimos mucho registro audiovisual porque consideramos que era m\u00e1s de lo mismo: proyectos con alto grado de complejidad, pero enfocados (todos) en la posibilidad de comercializaci\u00f3n y obtenci\u00f3n de frutos econ\u00f3micos.<\/p>\n

Esta situaci\u00f3n nos estremeci\u00f3 bastante. Al parecer, entre los estudiantes no s\u00f3lo del Sim\u00f3n Rodr\u00edguez, sino de muchas instituciones educativas cale\u00f1as, no hay una preocupaci\u00f3n expl\u00edcita por asuntos distintos a lo mercantil, a la producci\u00f3n masiva, a la soluci\u00f3n de problemas cotidianos por medio de productos electro-mec\u00e1nicos. Ning\u00fan proyecto hac\u00eda referencia, al menos una cr\u00edtica, a asuntos de orden cultural, art\u00edstico, pedag\u00f3gico y mucho menos pol\u00edtico.<\/p>\n

Ante esta situaci\u00f3n, aprovechamos el inter\u00e9s que en nosotros hab\u00eda puesto la profesora Martha, y le solicitamos un espacio con los estudiantes de grado 11 para llevar a cabo una serie de entrevistas. La profesora accedi\u00f3, y nos cit\u00f3 para el d\u00eda siguiente en la ma\u00f1ana.<\/p>\n

El viernes 18 de junio a primera hora estuvimos en el Colegio. Nos recibi\u00f3 la misma profesora, nos present\u00f3 ante los dos cursos con que ella ten\u00eda clase de espa\u00f1ol y les explic\u00f3 a sus estudiantes el motivo de nuestra visita. Nosotros nos presentamos: de d\u00f3nde ven\u00edamos, por qu\u00e9 estamos ah\u00ed, etc. Algunos estudiantes quedaron confundidos, otros indiferentes, se escuchaban murmullos en cada rinc\u00f3n, pero como si fuese un acuerdo a priori entre ellos, absolutamente nadie dijo nada.<\/p>\n

Todos ellos eran estudiantes de grado 11, que en pocos d\u00edas estar\u00edan recibiendo su t\u00edtulo de bachilleres y pensando en qu\u00e9 ir\u00e1n a hacer una vez dejaran atr\u00e1s las aulas del Sim\u00f3n Rodr\u00edguez. Obviamente parec\u00eda que hab\u00edamos llegado a mala hora, cuando ya nadie presta atenci\u00f3n a nada. Sin embargo, eso lo tuvimos presente con anticipaci\u00f3n y decidimos utilizar una t\u00e1ctica que pocas veces falla: sacar a los estudiantes del sal\u00f3n de clase y llevarlos a un lugar sin profesores.<\/p>\n

As\u00ed lo solicitamos y con fortuna, no hubo ning\u00fan obst\u00e1culo institucional. La idea era hacer entrevistas focales a grupos de 5 estudiantes, por ese motivo s\u00f3lo se pudo escoger uno de los dos grupos de 11\u00ba pues la jornada no daba para m\u00e1s. Escogimos el primer grupo que saludamos sin tener ninguna asesor\u00eda ni recomendaci\u00f3n profesoral. Propusimos a los estudiantes que formaran sus grupos, y colocamos una sola condici\u00f3n: que fuesen grupos de amigos, donde haya cercan\u00eda y complicidad. As\u00ed inici\u00f3 todo.<\/p>\n

Tuvimos que esperar hasta el final de la clase de Espa\u00f1ol. A las 10am nos desplazamos al sal\u00f3n asignado, ubicado en el segundo piso de la Instituci\u00f3n y que hace las veces de sala de profesores de la jornada de la tarde.<\/p>\n

Alcanzamos a entrevistar cuatro grupos. Tres de ellos conformados exclusivamente por mujeres, y el \u00faltimo grupo s\u00f3lo por hombres el cual aceptamos que fueran m\u00e1s de cinco, y fueron ocho j\u00f3venes. Iniciamos preguntando si el grupo ten\u00eda alguna identidad espec\u00edfica. Efectivamente fue as\u00ed: las primeras chicas se proclamaban las lindas, el segundo grupo las rebeldes, el tercer grupo de chicas expres\u00f3 no asociarse con nada, pero esa negaci\u00f3n intentaba ocultar sin \u00e9xito su cercan\u00eda con el estereotipo de nerdas. Finalmente, el grupo masculino se adjetiv\u00f3 como los recocheros, locos, insoportables y mamones.<\/p>\n

Comenzamos a indagar sobre los proyectos de los cuales formaron parte en d\u00edas pasados. Esto permiti\u00f3 evidenciar tres motivos concretos: 1. los proyectos les permit\u00eda mejorar sus calificaciones;\u00a0 2. ah\u00ed estaban metidos sus amigos; y\u00a0 3. los proyectos hac\u00edan parte de asignaturas obligatorias. Tales respuestas nos hicieron preguntarles si \u00bfacaso alguno o alguna de ellas hab\u00edan formado parte en la planeaci\u00f3n o construcci\u00f3n de tales iniciativas?, no solamente como \u2018receptores\u2019 de la actividad. Las respuestas fueron todas negativas.<\/p>\n

Lo anterior nos motiv\u00f3 a preguntar entonces, \u00bfen alg\u00fan momento de su vida escolar tomaron parte en la realizaci\u00f3n de una actividad, al menos, formaron parte de alg\u00fan proceso que no necesariamente remitiera a alguna asignatura ni representara alguna calificaci\u00f3n?\u00a0 -De ese cuestionamiento resultaron m\u00faltiples an\u00e9cdotas que no ten\u00edan nada que ver con los proyectos productivos. Al contrario, los eventos m\u00e1s recordados por los estudiantes fueron en general los deportivos, los art\u00edsticos y las (pocas) veces que estuvieron investigando por fuera del Colegio. Momentos de sus vidas donde el aprendizaje realmente fue contextualizado, sentido, aut\u00f3nomo y social.<\/p>\n

Ante sus respuestas, nos llam\u00f3 la atenci\u00f3n que los proyectos productivos fueran entonces los m\u00e1s nombrados y apoyados por la Instituci\u00f3n Educativa Sim\u00f3n Rodr\u00edguez, casi que en contrav\u00eda del sentir estudiantil. Por eso profundizamos en ese asunto develando discusiones muy interesantes, como que los proyectos fomentados por esa Instituci\u00f3n funcionaban bajo la l\u00f3gica del concurso y la premiaci\u00f3n individual. Esta situaci\u00f3n serv\u00eda como excusa para promover \u2018distinciones\u2019 entre los estudiantes, es decir, los buenos y los vagos. Los salones aplicados y los salones mediocres.<\/p>\n

Gracias a esas declaraciones nos dimos cuenta que el sal\u00f3n que hab\u00edamos elegido para entrevistar, era el de los estigmatizados, el de los se\u00f1alados, el curso de los irresponsables y dem\u00e1s calificativos que desafortunadamente se escuchan en los centros de ense\u00f1anza. Entonces tomamos la decisi\u00f3n de ahondar en las experiencias que hab\u00edan sido no s\u00f3lo significativas en t\u00e9rminos de conocimiento, sino corporal y sentimentalmente.<\/p>\n

Las experiencias narradas refer\u00edan a tiempo-espacios distintos al aula de clase: por un lado, los espacios de encuentro que se creaban dentro de la Instituci\u00f3n por los estudiantes, como por ejemplo al reunirse para hacer un trabajo, a partir de relaciones sentimentales, cuando se planean celebraciones, o cuando se hacen bromas entre ellos mismos, a profesores, etc.<\/p>\n

Por otro lado, lo extraescolar que siempre est\u00e1 ah\u00ed, pero la \u00e9tica institucional muchas veces lo margina como un \u2018agregado\u2019 que trae aprendizajes incorrectos y vicios. No obstante, durante las entrevistas esos aprendizajes \u2018malos\u2019 y callejeros resaltaron con notoriedad: las rumbas, los encuentros en casas de compa\u00f1eros, las salidas a fincas, y hasta las peleas muy comunes hoy en d\u00eda entre barras se mostraron como espacios de alta socializaci\u00f3n. Alrededor de esas actividades se tejen toda una serie de valores que en muchos casos, tendr\u00e1n m\u00e1s relevancia una vez est\u00e9n graduados que los propios conocimientos disciplinares.<\/p>\n

Era la 1pm, ya era hora de terminar. Por \u00faltimo, nos preocupaba encontrar alguna raz\u00f3n v\u00e1lida para que los estudiantes mantuvieran 11 a\u00f1os dentro del sistema educativo. Indagamos \u00bfen qu\u00e9 momentos sintieron que una clase (o un profesor) era bueno y val\u00eda la pena estar dentro del aula?\u00a0 -Ante este interrogante todos los estudiantes coincidieron argumentando que las mejores actividades acad\u00e9micas fueron aquellas donde el profesor les dio la libertad de expresar sus ideas de cualquier manera. Nos colocaron varios ejemplos, como presentar un trabajo haciendo una canci\u00f3n. Que el examen final fuese una salida de campo, y cosas m\u00e1s simples como cuando los dejan hacerse en grupo, o cuando el profesor acepta puntos de vista contrarios a los suyos.<\/p>\n

Nos despedimos de los chicos y chicas que nos acompa\u00f1aron. A la 1.30pm las aulas estaban otra vez llenas de nuevos estudiantes. Esta vez la jornada de la tarde. Nosotros salimos de la Instituci\u00f3n, caminamos rumbo al paradero de buses con algo de frustraci\u00f3n.<\/p>\n

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[ ] [ Autor: Felipe Vidal Velasco<\/span>]<\/strong><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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