{"id":5333,"date":"2013-04-14T02:39:23","date_gmt":"2013-04-14T02:39:23","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.nasaacin.org\/index.php\/2013\/04\/14\/cauca-18-anos-de-proceso-educativo-comunitario-pensando-colectivamente\/"},"modified":"2013-04-14T02:39:23","modified_gmt":"2013-04-14T02:39:23","slug":"cauca-18-anos-de-proceso-educativo-comunitario-pensando-colectivamente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tejidohistorico.afrodescendientes.com\/index.php\/2013\/04\/14\/cauca-18-anos-de-proceso-educativo-comunitario-pensando-colectivamente\/","title":{"rendered":"Cauca: 18 a\u00f1os de Proceso Educativo Comunitario, pensando colectivamente"},"content":{"rendered":"
\t<\/div>\n
\tSe realiz\u00f3 la gran minga de Planeamiento Colectivo de Educaci\u00f3n, los d\u00edas 8 y 9 de abril de 2013, en la vereda La Mina de la zona media del resguardo y municipio de Jambal\u00f3. Asistieron las y los docentes de este municipio; estudiantes de los grados d\u00e9cimos y once de las cuatro instituciones: Instituci\u00f3n Marden Betancur de la zona baja, Instituci\u00f3n Kwesx Piya Yat de la zona media, Instituci\u00f3n de la vereda Chimicueto y la instituci\u00f3n Bachillerato T\u00e9cnico Agr\u00edcola de la zona alta.\u00a0<\/div>\n

<\/p>\n

\t\u00a0<\/div>\n
\tAdem\u00e1s de los docentes, tambi\u00e9n participaron algunos presidentes de las juntas de acci\u00f3n comunal; padres de familia; autoridades del cabildo y de la alcald\u00eda municipal; personas de las veredas; los programas que hacen parte del n\u00facleo de educaci\u00f3n (programa de comunicaci\u00f3n: Voces de Nuestra Tierra, j\u00f3venes, c\u00e1tedra nasa Unesco y la mujer), y a nivel regional participaron los coordinadores de educaci\u00f3n del CRIC.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n

\t\"alt\"<\/p>\n

\tDe acuerdo a los mandatos de las diferentes asambleas del Proyecto Global, Plan de Vida de Jambal\u00f3, se cumpli\u00f3 el objetivo de construir los lineamientos para hacer la evaluaci\u00f3n del proceso educativo comunitario, durante el a\u00f1o2013. Se va a tener en cuenta el componente territorial, pedag\u00f3gico, administrativo y comunitario. El proceso de educaci\u00f3n propia, cumple sus 18 a\u00f1os de construcci\u00f3n, la comunidad ha venido aportando al fortalecimiento de los espacios propios de participaci\u00f3n comunitaria y a la recuperaci\u00f3n del idioma propio. Se va a mirar c\u00f3mo ha sido la educaci\u00f3n en lo t\u00e9cnico y administrativo en estos 18 a\u00f1os.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tOtro punto importante a tener en cuenta para la evaluaci\u00f3n es observar c\u00f3mo avanza el proceso educativo en las comunidades y mirar hasta d\u00f3nde ha sido la apropiaci\u00f3n por parte de la familia educativa. Que esto permita recoger l\u00edneas para el futuro y as\u00ed fortalecer el proceso educativo propio.\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tEl d\u00eda lunes 8 de abril, se hizo una contextualizaci\u00f3n acerca del proceso educativo comunitario. Se dijo que se ha recuperado el “pensar colectivamente”. Cuando este proceso inici\u00f3, se le puso el coraz\u00f3n, este sue\u00f1o de educaci\u00f3n propia inici\u00f3 con unos cuantos docentes y ahora somos m\u00e1s de 260 docentes que piensa colectivamente. Se recordaba que antes llegaban muchos docentes for\u00e1neos con otros contextos y que hoy la mayor\u00eda de docentes son de la comunidad de Jambal\u00f3.\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tEn este camino de la construcci\u00f3n de la educaci\u00f3n propia comunitaria, se han integrado no solamente ind\u00edgenas sino tambi\u00e9n ind\u00edgenas Misak, comunidades afros y mestizos. Ahora en las instituciones ind\u00edgenas se encuentra una gran diversidad de docentes.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n

\t\"alt\"<\/p>\n

\tDespu\u00e9s de recordar este admirable proceso, se pas\u00f3 a observar las diferentes muestras que cada instituci\u00f3n educativa y programas hab\u00edan preparado para compartir entre instituciones. Se vieron muestras gastron\u00f3micas, con productos de la regi\u00f3n. Se mostraron video clips con fotograf\u00edas que retrataban parte del proceso educativo comunitario, donde mostraban las diferentes pr\u00e1cticas que se hacen en las diferentes instituciones del resguardo con los estudiantes.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tEl trabajo en comisiones ha sido un espacio muy importante en las asambleas para que la comunidad participe, es ah\u00ed donde la gente debate las problem\u00e1ticas dando propuestas para sus posibles soluciones. En este espacio educativo se trabaj\u00f3 en tres comisiones, con las siguientes preguntas:\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\t\u00bfQU\u00c9 EVALUAMOS DEL PLAN DE VIDA DESDE EL COMPONENTE ADMINISTRATIVO?<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tEn las instituciones se retoman trabajos muy puntuales que implementan elementos muy claros como:\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tPrincipios y finalidades:<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
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\tExaminar y cumplir los mandatos de las diferentes asambleas (Docentes, autoridades, comunidad, estudiantes y padres de familia).<\/span><\/span><\/div>\n
\tRevisar la resoluci\u00f3n de autonom\u00eda para evaluar el PEC.<\/span><\/span><\/div>\n
\tEvaluar y revisar los programas y proyectos del proyecto global.<\/span><\/span><\/div>\n
\tEvaluar la medicina tradicional (Armon\u00eda y equilibrio en el territorio).<\/span><\/span><\/div>\n
\tRelacionamiento institucional.<\/span><\/span><\/div>\n
\tEstabilidad laboral para los docentes.<\/span><\/span><\/div>\n
\tRevisi\u00f3n y an\u00e1lisis de la creaci\u00f3n de los nuevos centros educativos.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tPedag\u00f3gico:\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tDise\u00f1o de cartillas \u00a0(coherencia con los planes de estudio).<\/span><\/span><\/div>\n
\tFinalidades principios y perfiles. (Sue\u00f1os y caminos de la comunidad).<\/span><\/span><\/div>\n
\tRevitalizaci\u00f3n del Nasa Yuwe.\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\tInfraestructura (Espacios de formaci\u00f3n creados).<\/span><\/span><\/div>\n
\tPertinencia del curr\u00edculo y pertinencia del PEC.<\/span><\/span><\/div>\n
\tAsamblea de egresados y seguimientos.<\/span><\/span><\/div>\n
\tAdministraci\u00f3n del territorio. (Los recursos naturales no se administran se cuidan)<\/span><\/span><\/div>\n
\tLas decisiones deben ser tomadas por la mayor\u00eda y con los cuatro actores (docentes, autoridad, estudiantes y comunidad).<\/span><\/span><\/div>\n
\tSecuencia y continuidad de los planes de estudio desde transici\u00f3n al grado 11.<\/span><\/span><\/div>\n
\tDocentes comprometidos con el PEC.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tPROPUESTAS<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\tEncuestas<\/span><\/span><\/div>\n
\tEstad\u00edsticas<\/span><\/span><\/div>\n
\tAsambleas\u00a0<\/span><\/span><\/div>\n
\tCensos<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\t\u00bfQU\u00c9 EVALUAR DEL PLAN DE VIDA DESDE EL COMPONENTE COMUNITARIO?<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\tPapel de familia en la educaci\u00f3n desde la tulpa. <\/span><\/span><\/span><\/div>\n
\tEvaluaci\u00f3n de la gobernabilidad en el territorio.<\/span><\/span><\/div>\n
\tAdministraci\u00f3n y control en el territorio.<\/span><\/span><\/div>\n
\tFortalecimiento de la tulpa.<\/span><\/span><\/div>\n
\tOrientaci\u00f3n hist\u00f3rica y pol\u00edtica del proceso organizativo.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\t\u00bfQU\u00c9 EVALUAR DEL PLAN DE VIDA DESDE EL COMPONENTE POL\u00cdTICO?<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\tCentro de educaci\u00f3n de adultos para fortalecer el proceso los procesos organizativos de la comunidad.<\/span><\/span><\/div>\n
\tHacer memoria hist\u00f3rica del proceso educativo para una buena evaluaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/div>\n
\tProgramas del gobierno que afectan a las familias.<\/span><\/span><\/div>\n
\tPerdida de la soberan\u00eda alimentaria.<\/span><\/span><\/div>\n
\tEst\u00e1ndares curriculares Vs PEC.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tC\u00d3MO EVALUAMOS A CADA ACTOR DESDE EL COMPONENTE PEDAG\u00d3GICO, ADMINISTRATIVO COMUNITARIO Y TERRITORIAL.<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\tEncuestas, mesas de trabajo, asambleas, entrevistas, mingas de recorrido. Todos estos trabajos con los cuatro actores.<\/span><\/span><\/div>\n
\tCreaci\u00f3n de una cartilla o formato de evaluaci\u00f3n en temas del plan de vida (PEC).<\/span><\/span><\/div>\n
\tSe debe implementar un m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n propia (La tulpa pedag\u00f3gica es un buen m\u00e9todo de evaluaci\u00f3n incluyendo a los cuatro actores).<\/span><\/span><\/div>\n
\tLa comunidad como ente principal para evaluar el PEC.<\/span><\/span><\/div>\n
\tQue las autoridades den prioridad al proceso educativo.<\/span><\/span><\/div>\n
\tLas autoridades deben hacer un acompa\u00f1amiento continuo a la comunidad educativa.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tCOMPROMISOS:<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n
\tCreaci\u00f3n de una comisi\u00f3n para la sistematizaci\u00f3n.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tSon las conclusiones que sale en esta minga pensamiento en educaci\u00f3n a nivel del resguardo de Jambal\u00f3.<\/span><\/span><\/div>\n
\t\u00a0<\/div>\n
\tPor: Programa de comunicaci\u00f3n de Jambal\u00f3, Emisora comunitaria “Voces de nuestra tierra”<\/strong><\/span><\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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