{"id":7403,"date":"2014-05-15T16:29:57","date_gmt":"2014-05-15T16:29:57","guid":{"rendered":"http:\/\/www2.nasaacin.org\/index.php\/2014\/05\/15\/celebramos-el-dia-del-maestro\/"},"modified":"2014-05-15T16:29:57","modified_gmt":"2014-05-15T16:29:57","slug":"celebramos-el-dia-del-maestro","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/tejidohistorico.afrodescendientes.com\/index.php\/2014\/05\/15\/celebramos-el-dia-del-maestro\/","title":{"rendered":"\u00bfCelebramos el d\u00eda del maestro?"},"content":{"rendered":"
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\tLos maestros y las maestras son las \u00fanicas personas que nunca se van de la escuela. Permanecen all\u00ed pr\u00e1cticamente toda su vida. Seguramente por esa raz\u00f3n, al resto de los mortales se nos hace tan f\u00e1cil su oficio de educar. Y tal vez a esa idea se deba a que en la pr\u00e1ctica ser maestro sea un hecho socialmente irrelevante en Colombia. O al menos eso lo demuestra su grave situaci\u00f3n laboral.<\/div>\n

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\tMuchos de quienes dise\u00f1an pol\u00edticas educativas, dirigen y asesoran ministerios de educaci\u00f3n, escriben los textos escolares que usan los docentes, dise\u00f1an las evaluaciones censales escolares, organizan los planes de estudio de las licenciaturas e incluso dirigen y ense\u00f1an en las facultades de educaci\u00f3n, tienen un conocimiento limitado de lo que es la escuela y el oficio de la ense\u00f1anza que en ella acontece. Por esta raz\u00f3n  se cometen tantas equivocaciones todos los d\u00edas y luego el costo de dichos errores y los pobres resultados como el de la prueba pisa, se endilga a los y las docentes.<\/div>\n
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\tLos maestros se producen en la escuela. Sus formas de ense\u00f1ar, corregir, castigar, calificar, moralizar y educar a ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes es resultado de su trasegar por las aulas y los patios de recreo. Ah\u00ed reside uno de los grandes problemas del sector, la compleja relaci\u00f3n entre pol\u00edtica y pedagog\u00eda, entre tecn\u00f3cratas y docentes.   <\/div>\n
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\tHoy 15 de mayo se \u201ccelebra\u201d el d\u00eda del maestro. Se trata originalmente de una fiesta cat\u00f3lica, un  sesgo confesional en la manera de reconocer la tarea del maestro. Vistos como ap\u00f3stoles de la educaci\u00f3n, el paso siguiente fue pedirle a los maestros votos de obediencia y pobreza. De all\u00ed deriva la vieja representaci\u00f3n del maestro como un ser noble pero pobre, importante pero marginal. Una tremenda paradoja que se mantiene en sociedades como la nuestra, donde se reconoce que la educaci\u00f3n y por tanto la labor de los docentes son fundamentales para lograr un mejor estado de cosas, pero no se hace nada para mejorar la inversi\u00f3n en el sector educativo.<\/div>\n
\tReconocimiento social o mejoramiento laboral.<\/div>\n
\tHe all\u00ed la tensi\u00f3n entre el apostolado devoto y el gremio organizado.<\/div>\n
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\tPero lo del hecho socialmente irrelevante, lo podemos constatar en muchos planos de la realidad.<\/div>\n
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\tEn muchas de nuestras universidades las facultades de educaci\u00f3n no son consideradas con el mismo nivel de importancia y prestigio que aquellas donde se forman ingenieros, abogados o m\u00e9dicos. Los resultados de las pruebas ECAES obtenidos en sus programas de licenciatura, no define el top de las 20 mejores universidades, que anualmente presenta la revista Semana en su especial de educaci\u00f3n superior.<\/div>\n
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\tEn Colciencias, el programa de estudios cient\u00edficos en educaci\u00f3n es de segundo o tercer orden. Basta solo con revisar el hist\u00f3rico presupuestal y de inversi\u00f3n program\u00e1tica para darse una idea de lo sucedido en las \u00faltimas dos d\u00e9cadas. Mucho m\u00e1s ahora que el tren de la innovaci\u00f3n tecnol\u00f3gica defini\u00f3 lo que es importante investigar y transformar para la prosperidad del estado comunitario.<\/div>\n
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\tNuestra anterior ministra de educaci\u00f3n, se le ocurri\u00f3 que la pedagog\u00eda era un saber prescindible y decret\u00f3 un concurso en el cual el maestro pierde y el profesional gana. Esta absurda medida tir\u00f3 por tierra veinte a\u00f1os de trabajo de colectivos de maestros, escuelas normales, grupos de investigaci\u00f3n y facultades de educaci\u00f3n empe\u00f1adas en hacer del oficio del maestro y de su saber pedag\u00f3gico, un trascendental proyecto intelectual y un ejemplar Movimiento Pedag\u00f3gico. La reforma se impuls\u00f3 sin tregua y la memoria del magisterio enferm\u00f3.  <\/div>\n
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\tVeinte a\u00f1os despu\u00e9s de promulgada la ley general de educaci\u00f3n de 1994, sabemos que nos quedan enunciados amordazados por una ley de transferencias que mand\u00f3 al traste el derecho a la educaci\u00f3n y confin\u00f3 la pedagog\u00eda a un mausoleo.  <\/div>\n
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\tHoy padecemos de subalternizaci\u00f3n epist\u00e9mica y social. Cualquiera se cree con autoridad para hablar sobre  educaci\u00f3n, aunque no sea una voz experta. Ser maestro se representa como una posibilidad no condicionada a previa formaci\u00f3n pedag\u00f3gica, as\u00ed que m\u00e1s de un odont\u00f3logo sin vocaci\u00f3n termin\u00f3 en el aula con estabilidad laboral. Muchas de nuestras instituciones del saber-poder y del control pol\u00edtico de la educaci\u00f3n p\u00fablica, inferiorizan de facto el campo de la educaci\u00f3n y el trabajo docente. Algunas universidades han ayudado a construir esta contrareforma educativa y adem\u00e1s han ganado dinero por ello.<\/div>\n
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\tMuchos y muchas docentes no logran resolver su subsistencia a pesar de largas jornadas de trabajo en aulas atestadas de chicos y chicas que intentan ganarle los cien metros a la desesperanza aprendida.<\/div>\n
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\tEn muchas geograf\u00edas de este pa\u00eds, los maestros est\u00e1n internos en sus escuelas. Pasan semanas y meses alejados de sus familias, pues las condiciones del \u201cservicio\u201d y el aislamiento as\u00ed lo imponen.  A veces en sus escuelas no hay pupitres, ni tableros, ni electricidad. A veces los actores armados \u201cvigilan\u201d su labor pedag\u00f3gica en el aula. Se trata de escuelas y maestros que nuestra querida ministra de educaci\u00f3n no puede imaginar que existan. No es realismo m\u00e1gico, es realismo tr\u00e1gico. Es  eso de ser maestro o maestra en la tierra del olvido.<\/div>\n
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\tAhora tenemos contratos flexibles de 10 meses, una maquila educativa que se invent\u00f3 con la oferencia y la contrataci\u00f3n temporal para bajar costos de operaci\u00f3n.<\/div>\n
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\tEs una larga historia en la que las maestras y los maestros han dado importantes lecciones de vida y han aportado a la configuraci\u00f3n de la ciencia, la cultura y las artes de este pa\u00eds.<\/div>\n
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\tTambi\u00e9n han sido incansables en su lucha sindical, esa que tanto se cuestiona desde la orilla en que los derechos se ven como privilegios. <\/div>\n
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\tEntre septiembre y octubre de 1966,  <\/a>cuatroscientos maestros emprendieron la Marcha del Hambre. Salieron desde el Magdalena y llegaron a Bogot\u00e1. Se viv\u00eda el claroscuro del frente nacional. Todas las formas de presi\u00f3n sindical se hab\u00edan vencido: huelgas, movilizaciones y tomas de oficina. Hab\u00eda que emprender acciones radicales. La Marcha del Hambre fue un evento de protesta y reclamaci\u00f3n social sin precedente en Colombia. El magisterio exig\u00eda condiciones dignas para cumplir con su trabajo. Los maestros y las maestras caminaron 1.600 kil\u00f3metros para denunciar la injusta reforma que les condenaba a pobreza eterna.    <\/div>\n
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\tHan pasado 48 a\u00f1os desde entonces.<\/div>\n
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\tEsta ma\u00f1ana del 15 de mayo del a\u00f1o 2014, la Federaci\u00f3n Colombiana de Educadores (Fecode) inici\u00f3 un paro nacional.<\/div>\n
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\tLa situaci\u00f3n del magisterio es cr\u00edtica y la del sector educativo es peor. Todos somos testigos de excepci\u00f3n.<\/div>\n
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\tAunque no hay mucho que celebrar, deber\u00edamos conmemorar la proeza de 1966 y de 1994.<\/div>\n
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\tLa marcha del hambre no ha terminado…<\/div>\n
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\t\tElizabeth Castillo Guzm\u00e1n<\/strong><\/span><\/div>\n
\t\tDocente de UNICAUCA<\/div>\n
\t\tPopay\u00e1n – Cauca, Mayo 15 de 2014<\/div>\n<\/p><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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